Гуманно-личностная технология Амонашвили

Ш.А. Амонашвили – академик РАО, известный советский грузинский педагог – ученый и практик. Разработал и воплотил в своей экспериментальной школе («Школа радости» под Тбилиси) личностный подход к организации обучения и воспитания, оригинальные методики обучения языку и математике. Одним из первых (после В.А. Сухомлинского) заговорил о гуманизации советской школы, показал, что вся педагогика должна быть пронизана любовью к ребенку, верой в его духовные и физические силы.

Причины потери первоначального интереса к учению, снижения уровня успеваемости учеников, возникновение педагогических конфликтов детей с учителями и родителями он видит в несовершенстве применяемых методов и форм обучения, в неверной формулировке учителями мотивации учения (ради хорошей оценки), в разобщенности учителя и ученика.

Его эксперимент продолжался в течение 20 лет (1965 – 1985), был начат как обучение в начальных классах, именовавшееся как «обучение без отметок», нацеленное на формирование у младших школьников мотивов учебной деятельности, познавательной активности и самостоятельности.

Сущность экспериментального обучения – реализация гуманистического принципа «Обучение во имя личностного развития ребенка».

Успех ученика в учебно-познавательной деятельности равнозначен успеху в процессе становления личности школьника. Это достижение им общественно значимой и личностно намеченной цели, которая достигается в результате напряженной работы познавательных сил, выражается в чувстве удовольствия и радости.

Естественно, что в учебе могут быть и бывают и неудачи (неуспех), однако важно не то, что они есть, а то, как будут оценены, кто и как будет сопереживать их со школьником. Ш.А. Амонашвили утверждает, что педагог должен приложить максимум усилий, чтобы его оценочная деятельность не разрушала связи с учеником, была оптимистичной по отношению к возможностям и перспективам развития ребенка как личности.

Вера педагога в возможности своего ученика рождает в ребенке ответную уверенность в собственных силах и является предпосылкой будущих успехов школьника. Это важнейший результат стимулирующей и содержательной оценки результатов учебно-познавательной деятельности школьника, на который и направлена технология обучения на оценочно-содержательной основе, гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Значение технологии обучения на оценочно-содержательной основе в том, что она предвосхитила пересмотр в педагогической практике устаревшей системы оценки результатов учебно-познавательной деятельности школьников, ее результативное использование в практике школы доказало возможность совершенствования обучения и воспитания на гуманно-личностной основе.

Идеал воспитания – самовоспитание.

Особенности методики: гуманизм, индивидуальный подход, мастерство общения, резервы семейной педагогики, учебная деятельность, ограниченное использование отметки, оценивание деятельности ребенка, обучение самоанализу, самооценка.

Урок – ведущая форма жизни детей. Его формы: Урок – солнце, урок – радость, урок – дружба, урок – творчество, урок – труд, урок – игра, урок – встреча, урок – жизнь.