Психолого-педагогическое сопровождение родителей, имеющих детей с ОВЗ

Одним из основных условий успешности инклюзивного процесса в образовательных учреждениях является психолого-педагогическое сопровождение родителей, воспитывающих детей с ОВЗ (Е.Ф. Архипова, Г.А. Бутко, И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева, Е.С. Слюсарева и др.).

Психолого-педагогическое сопровождение понимается как гибкий, длительный, динамический процесс, предполагающий целостную, организованную и системную деятельность специалистов «помогающих профессий», направленную на создание условий для успешного функционирования участников единого образовательного пространства (Д.З. Ахметова, А.Д. Насибуллина, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, Г.В. Юсупова и др.).

Актуальность разработок комплексных программ психолого-педагогической помощи родителям обусловлена тем, что современная семья должна являться базовой структурой, обеспечивающей максимально благоприятные условия для оптимального развития и воспитания детей.

Реализация данной цели в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, согласно мнению И.Ю. Левченко, В.В. Ткачевой, затруднена следующими обстоятельствами:

* высокий уровень психической травматизации членов семей вследствие рождения ребенка с отклонениями в развитии;

* отсутствие как мотивов к оказанию помощи проблемному ребенку, так и элементарных психолого-педагогических знаний у родителей;

* непринятие особенностей ребенка, что может быть обусловлено как преморбидными особенностями личности родителей, так и их культурно-ценностными ориентациями в отношении такого ребенка.

Обозначим принципы психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования:

= системность;

= единство диагностики и коррекции; индивидуальный подход;

= обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса;

= междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровождения (Д.З. Ахметова, А.Д. Насибуллина, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, Г.В. Юсупова и др.).

Одной из существенных характеристик происходящих изменений в образовательном пространстве является позиция родителей как субъектов инклюзивного образовательного процесса.

Первичным этапом сопровождения родителей как субъектов инклюзивного образования является психологическая диагностика, предполагающая выявление особенностей психологического климата в семьях, детско-родительских отношений, личностных особенностей родителей и их ценностных установок.

Широко используются в образовательном процессе информационные технологии, направленные на просвещение родителей об особенностях психического развития детей с разными типами отклоняющегося развития. Использование таких технологий целесообразно на родительских собраниях.

В работе с семьями активно используются психокоррекционные и развивающие технологии, тренинги, направленные на формирование эффективного взаимодействия (Е.Ф. Архипова, Г.А. Бутко, И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева, Е.С. Слюсарева и др.).

Системное психолого-педагогическое сопровождение родителей, имеющих детей с ОВЗ, позволяет решить задачи полноценного развития всех субъектов инклюзивного образовательного процесса.

(Борисова Н.А., Букина И.А. Инклюзивное образование, ЧГУ)