Содержание и методика обучения русскому языку детей старшего дошкольного возраста посредством ИКТ
Цель: формировать речевую подготовку по русскому языку детей старшего дошкольного возраста посредством ИКТ.
Задачи:
- Расширять кругозор детей, знакомить их на занятиях русским языком с новыми понятиями и явлениями по мере изучения новых слов.
- Сформировать у детей правильное произношение всех звуков русского языка, как изолированных, так и в составе слова.
- Учить детей различать на слух и воспроизводить слоги.
- Развивать познавательные и языковые способности детей, их память, внимание, воображение, речевую реакцию, наблюдательность относительно языковых явлений, навыки речевого самоконтроля.
- Формировать предпосылки учебной деятельности: речевую и познавательную активность, умение слушать объяснения педагога и речь товарищей, принимать решение в несложной проблемной ситуации.
Проанализировав пособие Т.П. Самсоной «Занятия по русскому языку», мы систематизировали и обновили темы образовательной деятельности по обучению русскому языку с 10 тем на 20 по 3-4 модуля.
Каждая образовательная деятельность предусматривает комплексное решение речевых задач, где, независимо от темы и конкретных задач, одновременно ведется работа над фонетическими, лексическими, грамматическими аспектами
языка, формируются навыки связной речи.
Структура может быть следующей:
- организационный момент;
- лексика – закрепление слов, изученных на предыдущей образовательной деятельности, введение новой лексики;
- фонетика – артикуляция звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, игры и упражнения на закрепление звуков;
- связная речь – рассматривание сюжетных картин, беседа и составление рассказов по образцу, данному воспитателем; составление описательных рассказов; рассказы о событиях личной жизни, пересказ художественных произведений;
- грамматика – электронные игры и упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) русского языка;
- электронные игры и упражнения на закрепление темы; заучивание стихотворений, рифмовок; рассказывание сказок и т. д.
Все основные методы обучения подкрепляются в образовательной деятельности соответствующими наглядными примерами – показом предметов, картинок, игрушек, муляжей и т. д. Чтобы русское слово вошло в память ребенка без
перевода на родной язык, необходимо подключать не только зрение и слух (название предметов, но и осязание (потрогать предмет, обоняние (понюхать, вкус).
Различия в звуковых системах русского и других языков позволили выявить основные трудности усвоения русского произношения: научиться правильно произносить звуки, отсутствующие в родном языке, мягкие и твердые, глухие и звонкие согласные, сочетания звуков в различных фонетических позициях, овладение правильным русским ударением.
Работа над произношением согласных звуков проводится по этапам:
- Отработка произношения изолированного звука: объяснение артикуляции, имитация или подражание, игровые ситуации.
- Отработка произношения пары согласных звуков, противопоставленных друг другу по артикуляции или по участию голоса и шума, а также твердости и мягкости.
- Произношение в звукосочетаниях.
- Элементы звукового анализа.
В основе построения системы обучения устной речи лежат следующие принципы:
- Коммуникативность – максимальное приближение создаваемых ситуаций обучения к условиям естественного речевого обращения, близких и знакомых детям данного возраста.
- Ситуативность – создание ситуаций, нужных для речевой деятельности,тесное сочетание ситуаций с изучаемым грамматическим материалом, обеспечение свободной (неподготовленной) речи в пределах заданной темы.
- Учет закономерностей системы языка с точки зрения их функциональной значимости.
- Учет интерферирующего влияния родного языка в процессе овладения русской речью. Для этого требуется выявить специфические трудности для дошкольников, типичные ошибки, связанные с изучением русского языка, а также определить методические приемы эффективной и целенаправленной организации и проведения соответствующих видов работ и упражнений по развитию русской речи детей в связи с изучением той или иной темы.
- Поэтапность формирования, развития и автоматизации речевых умений и навыков.
- Комплексность в овладении разными сторонами речевой деятельности – соединение работы над связными текстами с усвоением отдельных аспектов языка.
Связной называется такая речь, которая направлена на удовлетворение потребности в высказывании, передаче своих мыслей на законченную тему (т.е. представляет единое целое). Эта речь организована по законам логики и грамматики, обладает самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значительные части, связанные между собой.
В центре внимания воспитателя должна постоянно находиться работа по формированию и совершенствованию у детей умений и навыков правильного русского произношения, устранению имеющихся недостатков.
Такое упражнение может проводиться в форме игр «Эхо», «Часы», «Цепочка» и др., рекомендуемых программой.
Для закрепления новых слов на каждом занятии широко используются разнообразные игровые упражнения и ситуации.
- Информационно-коммуникационные технологии обучения русскому языку в ДОУ
- Лексические и сюжетно-ролевые творческие игры
- Грамматические игры
- Фонетические игры
- Игровые методы и приемы обучения
- Роль игры в обучении русскому языку
- Словесные методы и приемы обучения
- Обучение монологической речи на занятиях
- Монологическая речь
