Соотношение воспитания и обучения

Речь в данном случае, естественно, идет о воспитании в узком педагогическом смысле, ибо только оно находится в одном ряду с обучением, которое понимается как совместная целенаправленная деятельность преподавателя и учащегося, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.

Речь здесь идет о физическом и умственном развитии в их  взаимообусловленности.

При рассмотрении проблемы соотношения обучения и воспитания принято исходить из того, что эти процессы, отличаясь спецификой содержания и закономерностей усвоения отдельных составных частей, имеют общие закономерности целостного явления передачи подрастающим поколениям социального опыта. Однако различение рассматриваемых категорий вполне оправданно, поскольку они отражают разные характеристики этого явления.

Полноценное воспитание – это такое обучение всем компонентам социального опыта, при котором их содержание обращено на нормы поведения, отношение к миру и систему ценностей.

Полноценное обучение – это воспитание, обращенное на все компоненты социального опыта, обеспечивающие не только знания, умения и готовность к творчеству, но и отношение к учебной деятельности как ценности.

Анализируя проблему соотношения обучения и воспитания, В.В. Краевский  обращает внимание на то обстоятельство, что педагог всегда решает две  взаимосвязанные задачи:

• подготовку детей к жизни;
• включение их в жизнь.

По его мнению, обучение решает первую задачу, а воспитание – вторую. При этом обучение решает свои задачи по передаче элементов социального опыта через схематизацию и моделирование объектов реального мира, создание учебных ситуаций, искусственность которых очевидна для учащихся. Воспитание же предполагает не формализацию, а «всамделишное» переживание детьми воспитательных ситуаций, реальное проживание.

Многие исследователи признают, что:

• воспитание и обучение есть подсистемы единого процесса, который в современной отечественной литературе все чаще интерпретируется как образование;
• и воспитание, и обучение есть целенаправленно организованные, т. е. педагогические по своей сути, процессы развития человека;
• обучение преимущественно обращено к развитию интеллектуально-практической стороны человека, а воспитание – его эмоционально-ценностной стороны (воспитание обращено на бытие, обучение – на мышление);
• воспитание и обучение – процессы не только взаимосвязанные, но и взаимообеспечивающие.

Говоря о единстве воспитания и обучения в рамках целостного  педагогического процесса, важно иметь в виду то обстоятельство, что  воспитание в системе педагогической деятельности будет обучающим только тогда, когда наряду с воспитательными целями  будут ставиться и  реализовываться цели обучения.

А обучение, в свою очередь, будет  воспитывающим лишь в том случае, если наряду с учебными целями будут ставиться и  реализовываться цели воспитания.

Это определяется самой природой педагогического процесса как процесса целенаправленно организованного и, соответственно, природой воспитания и обучения,  являющихся его целенаправленно организованными подсистемами.